Clase de matemáticas

Por primera vez, ayer, hice una clase de matemáticas tal cual. y en parte estoy triste porque el interés no ha nacido de una necesidad auténtica, sino de la presión del exterior.

Es muy normal que en el parque, extraescolares, o entornos con niños que van al cole, le pregunten a mis hijos a qué curso van, a qué cole van, etc. Ellos responden con naturalidad y sin esconderse que no van al cole, que estan en casa. Entonces despiertan diversidad de reacciones, desde curiosas y inocentes hasta burlescas y con intención de ridiculizar. Hasta ahora lo llevaban bien, los tres, hasta ahora. Ahora el mayor siente que se rien de él y lo pasa mal, empieza a evitar estas situaciones, dice que no queire mentir y su estrategia se basa en no acercarse a niños que van a escuela… Pero a veces es inevitable, entonces me pidió que le enseñara las tablas de multiplicar por que lo que comunmente le preguntan en tono ridiculizante es si se las sabe, o direcatemente le preguntan una multiplicación… Se pone nervioso, dice que no sabe y recibe risas y comentarios que le hieren.

Así que, precisamente él que las mates ni fu ni fa, por ahora, nos ha pedido clases de mates, específicamente operaciones. Y así es cómo, tras una charla de no tienes por que hacerlo, trabajaremos la seguridad, bla bla bla… sin éxito, empezamos a hacer clases de mates “magistrales” en las que yo les enseño, Intento partir de material manipulativo, pero él ya está memorizando las tablas por su cuenta.

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Los otros dos se añadieron a la clase, a Aran le encantan las mates así que rápido se le despierta el interés, y Auró (4) estuvo un ratito atento , en las sumas i restas, luego jugó a sus propios juegos con el material manipulativo, a construir granjas, torres, etc.

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En sus ratos libres, de no hacer nada concreto, Ot(10) me pide multiplicaciones, yo le pongo en una hoja un listado de multiplicaciones y él las hace de memoria y si no se acuerda con las regletas. De momento las regletas son el material que tenemos, que nos va bien, tendré que averiguar si hay material más adecuado para esto.

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Se ha colgado las tablas en el armario para ir memorizando… está claro que motivación tiene.

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Lo que me entristece es que no nace de un verdadero interés, sino de la presión externa, pero acompañar esto también forma parte de acompañarlos en su camino y no querer que escojan el que nosotras queremos. Él ha elegido éste, yo le acompaño.

 

Circuitos de interés

De una pregunta nació una actividad.

Aran, a raiz de su aventura desmontando el proyector roto, me preguntó porqué el metal era conductor eléctrico y el plástico no. Podeis imaginaros, que aunque yo soy de ciencias hay cosas que no sé. Así que buscamos en google y parecía todo muy complicado para su edad… Y sacamos unos libros que compramos de segunda mano de una colección sobre ciencia y experimentos. Hay tres libros que hablan sobre la electricidad, los estivimos ojeando, buscando la respuesta sobre la conducción eléctrica y Arana encontró unos experimentos de circuitos eléctricos. Cómo hacer circuitos eléctricos básicos.

Los estuvo mirando, y cómo ya eran las tantas, su curiosidad y creatividad es de horas nocturnas, decidimos dejar para el día siguiente el hacer el experimento.

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Primero corcuito básico, después con motor (todo encontrado en ferreteria, de hecho vienen en kits).

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Su idea ahora es aplicarlo a un coche que construyó de un kit de mecánica aplicada.

Recuerdo cuando hice un circuito de este tipo para el cole, cuando era pequeña, que no me enteré de nada, no entendí nada, incluso creo que lo acabó haciendo mi madre conmigo… y ahora ver, que por propio interés, que desde la curiosidad más limpia a mi hijo le encanta y quiere ir más allá, me fascina. A mi hijo mayor no le interesa para nada, de hecho mientras hacían los circuitos los dos peques con Jordi, Ot leía en el sofá la última saga a la que está enganchado. Y veo el panorama y me digo, y por qué no? por qué Ot tiene que aprender algo que no le interesa y no dedicarse a lo que le interesa y por qué no Aran profundizar en la mecánica y la electricidad y los motores aunque todavía no lea con fluidez. Ellos me desmontan las estructuras aprendidas y el orden establecido, me desencajan las creencias y ma ayudan a soltar y a confiar más en ellos que en el curriculum o temario. El rtimo lo marcan ellos, la manera también, y nosotros adaptamos y ofrecemos, sin más.

Eso es construirse a sí mismo, no? y no se trata de eso? de que ellos se construyan según quienes son y lo que les inetresa de la vida? Quizás soy rara, pero yo a lo demás sí que lo entiendo como adoctrinamiento…

 

 

desmontando y montando

Probando el proyector para una charla-taller se estropeó, hubo un cortocircuito y se quemó. Mi hijo mediano no tardó en pedir desmontarlo para verlo por dentro. Así que su padre y él se pusieron manos a la obra.

Jordi le daba las herramientas que necesitaba y si preguntaba respondía, pero básicamente quien se sumergió en el trabajo fué él. Siguiendo con el reciente interés por la mecánica fue desmontando y viendo piezas… Sus hermanos iban y venian, aunque el más interesado era Aran (7).

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Ahora que todo está desmontado… Aran ha empezado a hacer esculturas con las piezas… Que él no llama así y evidentemente aun no puedo mostrar.

Seguimos tirnado del hilo de su interés… a ver que nos descubre, cómo se revela, nosotros seguimos observando.

 

 

Etiquetar y leer

Seguimos dando pasos con la lectoescritura de los dos peques.

Las primeras imágenes son de este otoño, un día que cogieron “bolets” con su padre y amigos y decidieron buscar cúal era cuál y etiquetarlos con su nombre.

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Pasado un tiempo, en invierno, decidieron poner etiquetas a algunos muebles y habitaciones…

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Aran (7) ha empezado a leer cuentos, conmigo, con letra de palo. En la biblio hay une stante de primeras lecturas que selecciona los cuentos con letra de palo, el paraiso de Aran ahora mismo.

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Y siguen su proceso, a un ritmo muy diferente al de su hermano mayor. El que muestra más inetrés es el mediano (7), pero no es un interés constante, y el pequeño le sigue a su ritmo y necesidad.

Construcción de coches

Y va apereciendo, poco a poco,  un nuevo interés, aunque en realidad es la evolución de un interés que tiene desde pequeño, la mecánica! Aran (7) siempre ha construido: con maderas, tapones, palos, cuerditas… más adelante con legos y paralelamente hacía intentos de construcciones con poleas, planos inclinados, etc…

Hace poco empezó a pedirnos que de extraescolar quería arreglar coches… Nos quedamos un poco extrañados, intentamos que se explicara y que nos dijera qué le interesaba concretamente del hecho de arreglar coches, y nos compartió las ganas de saber cómo funciona, engranajes, correas… no sabíamos ni de donde había sacado ese vocabulario pero lo tenía y tenía claro qeu quería hacer cosas relacionadas con eso.

Así que en Navidades le regalamos un juego de mecánica simple y …Todo un éxito!!!. Con calma y a su ritmo, de hecho lo montó por intución y no funcionaba y ahora está siguiendo las instrucciones a ver qué sucede. Ya tenemos el siguiente preparado que es un poco más complejo.

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Cuando Aran entra en ese mundo desparece todo lo demás… es fantástica la capacidad de concentración y paciencia. Aunque no es una pasión de a todas horas cuando le apetece se le ve sumergido totalmente!

Un placer ver como sus intereses evolucionan.

Revista temática

Aran (7) sigue con las revistas, ahora, temática, de Star Wars y de animales, dos de sus pasiones ahora… hecha de dibujos de él y su hermano mayor (10).

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Es muy aficionado a hacer revistas, empezó por los cliks, luego con las revistas de mates y animales y ahora de starwars y animales. De principio a fin es obra suya, yo solo he colaborado a aguantarle las hojas para graparlas.

 

Audición de piano

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Aquí fuimos a ver una audición de  piano de un amigo homeschooler de los niños. Muy emocionante para ellos. Y toda una experiencia acompañar a su amigo en algo tan importante para él. Sintieron que lo apoyaban, valoraron su trabajo y el esfuerzo… toda una clase de empatía y compañerismo.

Me llama la atención cómo valoran los talentos de los demás sin sentir que ellos son menos en eso. No hay competititividad ni comprativa… Eso me encanta!

Auró (4) es el que muestra más interés por la música pero no quiere ir a clases, experimenta, canta y sobretodo escucha música. Cuando esté preprado y su interés crezca veremos como lo aborda.

Propuestas artísticas casi a diario II

A veces nos preguntan si trabajamos el Arte a nivel teórico. Con las edades que tienen Historia del Arte propiamente dicho no hacemos. Ellos no han mostrado interés y a nosotros nos parece tdavía temprano para ofrecer, lo que sí  hacemos es ir a aver exposiciones y de allí cogemos un autor o corriente y investigamos, sobretodo visualmente y si parece que hay interés.

Una vez fuimos al Museo Guggenheim de Bilbao y les gustó a los tres una expo de Expresionismo abstracto y a uno de ellos en particular unas esculturas de estilo industrial, engranajes, piezas, etc… Pues desde allí buscamos libros y nos los miramos juntos, sin más… sin fechas, sin nombres casi, el mayor quizas es el que muestra más interés por historias, por el porqué, contextualizar el moemnto de los artistas… pero poca cosa.

También cogemos libros de la biblioteca de técnicas artísticas, de autores, de épocas, diseño gráfico, etc… y los dejamos a la vista a veces se los miran a veces no… alguno ha sido muy inspirador otros ni los han abierto y los hemos devuelto tal cual.

Para nosotros esto es una manera de ofrecer material respetuosamente, ves el interés de cada uno, en que, y cómo desde allí seguir algun hilo que parece que interesa.

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EXPRESIONISMO ABSTRACTO

Expo de Lita Cabellut, en Barcelona

 

Propuestas artísticas casi a diario.

Las propuestas artísticas libres estan muy presentes, proponemos un material y ellos deciden qué, cómo y el tiempo que dedican. A veces estan 2 minutos, prueban, ven que no y se van a hacer otra cosa, y eso frustra porque te lo has currado o tenias expectativas… pero eso es nuestro, no de ellos. Ellos siempre deciden.

A veces se pasan horas, a veces los tres, a veces uno solo y los otros se van rápido, a veces crean conjuntamente, a veces individualmente. A veces las premisas son más limitadas a veces son superabiertas… No hay objetivo pedagógico… para nosotros es un espacio que ofrecemos para experimentar o expresar, sin más. Nos parece importante que esté muy presente el arte en diferentes expresiones y técnicas… teóricamente y a nivel práctico.

Sentimos que es un momento de conexión con ellos mismos, profunda, y los materiales te ofrecen tantas oportunidades y te dan tanto juego…

Aquí imagenes de una propuesta de barro. Ellos decidieron hacer esculturas.

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Segunda parte: Propuestas artísticas casi a diario II

compartiendo proceso

Los dos pequeños (uno de 7años casi 8 y otro de 4 años y medio) comparten interés y despertar por las letras. El mediano ya hace meses que muestra interés, pero muy poco a poco ha ido descubriendo el proceso… Ahora ya hace unos dias que es más intenso y más pronunciado. Cada vez lee más etiquetas, palabras de carteles, etc. Y tiene mucho interés en escribir. Aun no ha hecho el click… pero el proceso ya ha arrancado y sigue su ritmo.

El pequeño va a un ritmo diferente pero atraído por lo que hace su hermano y por la curiosidad, sobretodo de escibir letras, parece que él también empieza su proceso de lectoescritura.

El mediano fue muy claro en empezar a pedir por las letras, como se escribe esta palabra que pone aquí, qué letra es esta, etc. Hasta me pidió que escribiera el Abcedario para copiarlo.

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Luego le interesó las listas, de la compra, recetas, con el listado de ingredientes…

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Ahora ya se atreve a escribir textos. Éste es el primer texto de Aran, inventado y escrito sólo por él.

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Lo que más me llama la atención es que cuando no sabe cómo es una letra te pregunta cómo es preguntándote a que se parece o que imagen él tiene en mente de ella, por ejemplo la B es la de las dos barrigas. La L es la de la esquina. La K es la que parece que está rota. etc. Él tiene una biblioteca mental de concepto-imagen asociada a cada letra muy curiosa…

Y últimamente va escribiendo más fluido y cuando sus carteles, o revistas hace una letra preciosa, muy tipogràfica. Espectacular su proceso de 0 interés en junio/julio a escribir su propio texto. Siempre digo: respetemos su ritmo y su manera… pero cuando la realidad me muestra esta verdad no dejo de sonreir con complicidad con la vida.

El pequeño ha emepzado ahora a hacer sus pinitos ha empezado por trabajar el trazo, de forma insconsciente, claro, por él mismo… pinta mucho en la pizarra, los garabatos ya son más precisos y acompañados de una intención, también curiosamente le ha dado por jugar a trenes y circuitos de canicas, dos juegos muy acordes con la prescriptura.

También me llamó la atención que pidió calcar un dibujo por que no le salía, quería dibujar un submarino de un libro y no atinaba, ya había visto que sus hermanos calcaban cosas y lo pidió.

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También es una manera de trabajar la preescritura.

Así que hace dos dias en las postales de Navidad que hacen para tios y primos pidió escribir su nombre y el de un tío. Y letra por letra, la que no sabía se la escribía en un hoja a parte, él lo escribió. Curioso cuando empiezan que giran letras, hacen espejo, la u la hacen del revés, o cambian de linea a media palabra. Eso siempre me recuerda que la escritura es un invento del hombre aleatorio que tienen unas normas que se aprenden poco a poco. Para mi es importante no corregir, ellos se van dando cuenta y lo van colocando y aprendiendo a su ritmo sin necesidad de introducir el error en su mente ni en su vocabulario.

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y después de escribir su nombre en la tarjeta navideña, decidió escribirlo en la pizarra hasta que le saliese como él quería…

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Es curioso por que el acento de la O lo escribe hacia abajo como una Q. Como la Q es una letra que conoce, las relaciona…

Así que así estamos compartiendo proceso dos de tres… con una diferencia de tres años, y ni uno es lento ni uno es espavilado, ahora los dos están prepradaos.