Audición de piano

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Aquí fuimos a ver una audición de  piano de un amigo homeschooler de los niños. Muy emocionante para ellos. Y toda una experiencia acompañar a su amigo en algo tan importante para él. Sintieron que lo apoyaban, valoraron su trabajo y el esfuerzo… toda una clase de empatía y compañerismo.

Me llama la atención cómo valoran los talentos de los demás sin sentir que ellos son menos en eso. No hay competititividad ni comprativa… Eso me encanta!

Auró (4) es el que muestra más interés por la música pero no quiere ir a clases, experimenta, canta y sobretodo escucha música. Cuando esté preprado y su interés crezca veremos como lo aborda.

Propuestas artísticas casi a diario II

A veces nos preguntan si trabajamos el Arte a nivel teórico. Con las edades que tienen Historia del Arte propiamente dicho no hacemos. Ellos no han mostrado interés y a nosotros nos parece tdavía temprano para ofrecer, lo que sí  hacemos es ir a aver exposiciones y de allí cogemos un autor o corriente y investigamos, sobretodo visualmente y si parece que hay interés.

Una vez fuimos al Museo Guggenheim de Bilbao y les gustó a los tres una expo de Expresionismo abstracto y a uno de ellos en particular unas esculturas de estilo industrial, engranajes, piezas, etc… Pues desde allí buscamos libros y nos los miramos juntos, sin más… sin fechas, sin nombres casi, el mayor quizas es el que muestra más interés por historias, por el porqué, contextualizar el moemnto de los artistas… pero poca cosa.

También cogemos libros de la biblioteca de técnicas artísticas, de autores, de épocas, diseño gráfico, etc… y los dejamos a la vista a veces se los miran a veces no… alguno ha sido muy inspirador otros ni los han abierto y los hemos devuelto tal cual.

Para nosotros esto es una manera de ofrecer material respetuosamente, ves el interés de cada uno, en que, y cómo desde allí seguir algun hilo que parece que interesa.

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EXPRESIONISMO ABSTRACTO

Expo de Lita Cabellut, en Barcelona

 

Propuestas artísticas casi a diario.

Las propuestas artísticas libres estan muy presentes, proponemos un material y ellos deciden qué, cómo y el tiempo que dedican. A veces estan 2 minutos, prueban, ven que no y se van a hacer otra cosa, y eso frustra porque te lo has currado o tenias expectativas… pero eso es nuestro, no de ellos. Ellos siempre deciden.

A veces se pasan horas, a veces los tres, a veces uno solo y los otros se van rápido, a veces crean conjuntamente, a veces individualmente. A veces las premisas son más limitadas a veces son superabiertas… No hay objetivo pedagógico… para nosotros es un espacio que ofrecemos para experimentar o expresar, sin más. Nos parece importante que esté muy presente el arte en diferentes expresiones y técnicas… teóricamente y a nivel práctico.

Sentimos que es un momento de conexión con ellos mismos, profunda, y los materiales te ofrecen tantas oportunidades y te dan tanto juego…

Aquí imagenes de una propuesta de barro. Ellos decidieron hacer esculturas.

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Segunda parte: Propuestas artísticas casi a diario II

compartiendo proceso

Los dos pequeños (uno de 7años casi 8 y otro de 4 años y medio) comparten interés y despertar por las letras. El mediano ya hace meses que muestra interés, pero muy poco a poco ha ido descubriendo el proceso… Ahora ya hace unos dias que es más intenso y más pronunciado. Cada vez lee más etiquetas, palabras de carteles, etc. Y tiene mucho interés en escribir. Aun no ha hecho el click… pero el proceso ya ha arrancado y sigue su ritmo.

El pequeño va a un ritmo diferente pero atraído por lo que hace su hermano y por la curiosidad, sobretodo de escibir letras, parece que él también empieza su proceso de lectoescritura.

El mediano fue muy claro en empezar a pedir por las letras, como se escribe esta palabra que pone aquí, qué letra es esta, etc. Hasta me pidió que escribiera el Abcedario para copiarlo.

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Luego le interesó las listas, de la compra, recetas, con el listado de ingredientes…

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Ahora ya se atreve a escribir textos. Éste es el primer texto de Aran, inventado y escrito sólo por él.

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Lo que más me llama la atención es que cuando no sabe cómo es una letra te pregunta cómo es preguntándote a que se parece o que imagen él tiene en mente de ella, por ejemplo la B es la de las dos barrigas. La L es la de la esquina. La K es la que parece que está rota. etc. Él tiene una biblioteca mental de concepto-imagen asociada a cada letra muy curiosa…

Y últimamente va escribiendo más fluido y cuando sus carteles, o revistas hace una letra preciosa, muy tipogràfica. Espectacular su proceso de 0 interés en junio/julio a escribir su propio texto. Siempre digo: respetemos su ritmo y su manera… pero cuando la realidad me muestra esta verdad no dejo de sonreir con complicidad con la vida.

El pequeño ha emepzado ahora a hacer sus pinitos ha empezado por trabajar el trazo, de forma insconsciente, claro, por él mismo… pinta mucho en la pizarra, los garabatos ya son más precisos y acompañados de una intención, también curiosamente le ha dado por jugar a trenes y circuitos de canicas, dos juegos muy acordes con la prescriptura.

También me llamó la atención que pidió calcar un dibujo por que no le salía, quería dibujar un submarino de un libro y no atinaba, ya había visto que sus hermanos calcaban cosas y lo pidió.

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También es una manera de trabajar la preescritura.

Así que hace dos dias en las postales de Navidad que hacen para tios y primos pidió escribir su nombre y el de un tío. Y letra por letra, la que no sabía se la escribía en un hoja a parte, él lo escribió. Curioso cuando empiezan que giran letras, hacen espejo, la u la hacen del revés, o cambian de linea a media palabra. Eso siempre me recuerda que la escritura es un invento del hombre aleatorio que tienen unas normas que se aprenden poco a poco. Para mi es importante no corregir, ellos se van dando cuenta y lo van colocando y aprendiendo a su ritmo sin necesidad de introducir el error en su mente ni en su vocabulario.

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y después de escribir su nombre en la tarjeta navideña, decidió escribirlo en la pizarra hasta que le saliese como él quería…

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Es curioso por que el acento de la O lo escribe hacia abajo como una Q. Como la Q es una letra que conoce, las relaciona…

Así que así estamos compartiendo proceso dos de tres… con una diferencia de tres años, y ni uno es lento ni uno es espavilado, ahora los dos están prepradaos.

 

imitar, aprender, inventar

23622078_1942587059334351_2168204998965417974_n.jpgEsta imagen es un dibujo de Aran(7) y de Auró (4). El aprendizaje de sus iguales me parece maravilloso, cómo ellos desde la inocencia , sin expectativas, desde la libertad se enesñan unos a otros… me parece mágico verlos.

Los niños aprenden por imitación, desde el ejemplo, de ver, oir y vivir… no de lo que les decimos qué es la vida sino de cómo la vivimos.

Nuestros maestros!

Revista “mateinspiradora”

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En otros post os explicamos el interés de Aran en hacer revistas… revistas de cliks, libretas de recetas, etc. Ahora está haciendo una revista de matematicas (ejercicios matemáticos inventados por él) y imagenes, que segun él, sean inspiradoras.

Los ejerccios se los inventa, ejercicios de agrupación y asosiciación, de ordenación por tamaño, algunos estan sin hacer… dice que para que los hagan los otros… o él cuando se aburre.

Iré añadiendo más imagens de diferentes páginas que haga. Ahora está diseñando juegos con figuras geómetricas y tiene inetnción de hacer un laberinto muy dificil.

Seguimos, con sus intereses expresados de distintas formas!

Actividades locales

Taller de ciència “L’univers a la teva mà”, Biblioteca de Moià.

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Cada vez hay más actividades extraescolares que hace que los freeschoolers tengan la oportunidad de hacer talleres de temátias concretas que les interesa. La biblioteca es un buen lugar para proponer ideas y acudir a las actividades que proponen.

Aqui sobre ciencia, han estado trabajando la gravedad a través de explicaciones sobre el Universo. Los más motivados los freeschoolers, pero no por nada, sino por que los otros venian del cole… y seguro estaban cansados.

Seguimos con el aprendizaje autónomo y la socialización alternativa a la escuela.

 

Socialización con sus iguales.

Para los que estan preocupados por la socialización de mis hijos, y de los homeschoolers en general.
Esta imagen es del jueves por la mañana.
Niños y niñas de entre 3 y 11 años.
No caigamos en pensar que únicamente la escuela es agente de socialización infantil.
No seamos ingenuas!

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Normalmente no publico muchas cosas de los grupos de escuela en casa, por preservar su intimidad. Pero eso no quiere decir que no se socialicen mis hijos.

La socialización es una necesidad que se va incrementando a medida que crecen… y cómo necesidad auténtica la atendemos. Escuchando lo que verdaderamente necesitan y cómo lo necesitan. Tres hijos de tres edades distintas es difícil ser totalemnte respetuoso con las necesidades de los tres sobretodo en este tema, así que vamos comepensando y a veces nos dividimos, pero eso dificulta la logística familiar. Entiendo que cuando el homeschooling esté regulado será más facil. Havbrá más organización y la gente no tendrá miedo y quizás somos más.

No caigamos en pensar que únicamente la escuela es agente de socialización por que hay muchas maneras de estar en contcato con la sociedad. Y no es fácil tal y como está montado el sistema, pero sentimso que ellos estan cubiertos en todos los sentidos.

 

Narrativa

-Mama, sabes de qué me he dado cuenta? Que en todos los libros que leo hay 4 partes… la primera que tu no sabes nada y te van explicando cosas para que veas quienes son y que hacen, la segunda empiezan a pasar cosas… peleas, conflictos, gente nueva, pero tranquilas… En la tercera es el momento MIEDO, pasan cosas graves, y tienes miedo por que no sabes qué va a pasar, y en la última, todo sale bien y es el momento de la celebración! y estas partes se repiten en todos los libros con diferentes temas y personajes…  Ot (9años)

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Vuelve otra vez con furor el interés por leer, no para, hasta le tengo que decir que pare un rato y mueva el cuerpo… (nunca imaginé que diría esto).

Y cada vez con más conciencia. Una cosa que me ha sorprendido: empieza a leerse los libros por segunda vez. y uno lo ha analizado con más profundidad, de hecho esta reflexión que os comparto nace al terminar este libro por segunda vez.

Su padre que es muy fan de la narrativa y la escritura está impresionado, él daba clases de narrativa audiovisual en la uni, y le choca que tan pequeño muestre tanto interés y que éste le lleve a hacer este tipo de reflexiones sobre las etapas del desarrollo narrativo. Yo le digo que no es más que él tiene el tiempo que quiere para leer todo lo que quiere y hacer lo que más le gusta… no tiene que ocupar su energía en “nada” más…

Queda claro que sobre este tema se avecinan charlas con su padre largas y apasionantes.

Lo que también veo es que las horas de lectura se incrementan en otoño y invierno y en primavera y verano se calman. Lo encuentro muy natural por el recogimiento a que te invita éstas dos estaciones.

Así que parece que empezamos la segunda temporada de lectura interminable.

 

 

Matemáticas tal cual

No sé si os hablé de cómo descubrimos que a Aran (7) le interesaban las mates.

Os haré un resumillo. Ya sabéis que siempre digo que hay que estar muy atento para ver los intereses de los niños por que es fácil que nos pasen desapercibidos sobretodo si están dirigidos desde fuera. Éste no es nuestro caso pero aún así se nos pasó por alto un interés del mediano. Mucha gente piensa que los niños piden con palabras sobre sus intereses y no es así… El despertar de Aran por las mates no empezó en un: mama, me inetresan la mates, cuéntame sobre cálculo o sobre geometría…

Un día preparando una charla para explicar el aprendizaje autónomo de los niños no dirigidos recoplié un montón de fotos de trabajos de Aran, trabajos sobretodo artísticos y al hacer la recopliación y ordenarlos vi cómo en casi cada imagen había algo de mates…dibujos geómetricos, repeticiones, espejo, distribución en el espacio geométrico, y empecé a pensar en más cosas que hacía, esos día de repente, como si hubiera enecendido una luz, veía en casi cada cosa que hacía algo que tenía que ver con el cálculo o las operaciones… Así que constaté que sí, tenía un interés y habilidad con la matemáticas… empezamos a ofrecer juegos y material que tenía que ver con la mates, pero no propiamente dicho nunca hicimos una clase de matemáticas, juegos de cálculo, contar coches, dinero, dividir un pastel, trabajar artísticamente con las figuras geómetricas (compramos una reglas con los dibujos de las figuras geómetricas básicas), etc. Hicimos su padre y yo un taller para conocer juegos y actividades para hacer mates jugando. Y salió mucho material que hemos ido recopliando y creando.

Pero un día se me ocurrió hacer algo distinto, investigando  formas de acercar las mates vivencialmente vi unos cuadernillos tipo rubio pero hechos por MªAntonia Canals que proponía juegos matemáticos, tipo ejercicios pero más divertidos. A Aran le gustaba mucho hacer las actividades de las revistas que tenemos, así que pensé, probamos. y a ver qué pasa. Compramos el numero más básico.

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Y… diana!! Le encantan! Dice que se divierte mucho. Como no lee con fluidez, yo le voy explicando el enunciado y él va haciendo… Cuando se aburre, así como su hermano lee, él hace mates… quién lo diría…

Está claro que los niños no me dejan de sorprender, que el interés nace de dentro y que en cada uno es diferente, eso lo constato una y otra vez.

Por cierto para los puristas del unschooling o educación libre, o más bien dicho los que no lo conocen bien del todo, no siento para nada que nos estemos saltando el decálogo del buen acompañante por comprar un material específico que tiene la clara  intención de enseñar matemáticas, en relaidad yo veo que es ofrecer un material, le interesa pues perfecto, no le interesa pues a otra cosa. Él escoge cuando, cómo y si se salta algun ejercicio o no (que todavía no ha pasado)… así que él sigue dirigiendo su aprendizaje.

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