Pantallas…

Ordenadores de última generación.

En casa no tenemos tablets y no usan el ordenador más que para mirar pelis, buscar info o ver documentales o videos relacionados con sus intereses. No tienen teléfono ni videojuegos.

Nos preguntáis mucho sobre cómo gestionamos las pantallas y primero deciros que nuestra forma de vivir acompaña mucho nuestra forma de pensar.

Estamos bastante atentos a que sus necesidades esten satisfechas, las auténticas. Sentimos que las pantallas no son necesidades reales para lxs niñxs, son una sustitución, una forma de distraerles de la insatisfacción. Es nuestro punto de vista pero entendemos y respetamos otros. En nuestra familia lo hacemos así.

Sentimos clara la necesidad de juego libre, de construcción de sí mismos a través del juego y un videojuego o juego interactivo, a través de pantallas no satisfacen esa necesidad. Estan todavía en una fase muy corporal y manipulativa, desde los 6-7 (aprox) hasta los 12-14 empiezan a sentir necesidad de abstraer lo que a través del cuerpo aprenden, pero no es hasta la adolescencia que su cerebro está preparado para conceptualizar y aprender desde lo abstracto. Usando la parte más mental de ellxs.

Lxs niñxs viven desde el cuerpo, desde la experiencia corporal sobretodo, quitarles tiempo a estas vivencias manipulativas, sensoriales, experienciales me parece que es conducirlos demasiado rápido al mundo mental y abstracto, para el que muchos no estan preparados creando lagunas de aprendizaje.

Ofrecemos experiencias, juegos y vivencias que estén relacionados con el cuerpo sobretodo, con la parte imaginativa y creativa desarrollando primero esta parte de su mente. Sabemos que son la antesala de aprendizajes más complejos que ya llegarán. Nuestro entorno está lleno de imputs que les llaman más que la TV o que los videojuegos y sobretodo nuestra presencia apoya todas estas experiencias. No queremos disimular, sustituir o invisiblizar nuestra ausencia con pantallas.

Cuando nos piden ver pelis más de lo habitual ponemos mirada en qué sienten carencia: socialización, experiencias nuevas, demandas no atendidas, presencia…? Es para nosotros una alarma, un toque de atención y desde ahi podemos recolocarnos y ofrecer o atender su necesidad real.

Podemos estar una semana sin oir hablar de pelis o TV… Y sé que hoy en día no es lo habitual. Ellos decidieron los tres juntos que verían una peli en familia (normalmente en fin de semana) y verían el equivalente a una peli en dibujos otro día de la semana. A veces se les olvida y no lo hacen, otras piden extras… Y entonces ponemos mirada.

No pensamos que las pantallas sean buenas o malas… Creemos que no son necesarias tan pequeños. Llegará el momento en que sí y acompañaremos esta nueva etapa igual que el resto, con confianza y amor.

Eso sí en su juego simbólico introducen las pantallas naturalmente, no son tontos ni ciegos y ven lo importantes y presentes que están en la sociedad. En la foto de arriba juegan a ser espías del ciberespacio.

Minimundos

Mis hijos, los tres mayores, son muy dados a hacer minimundos. Mezclando diferentes materiales, desestructurado y estructurado, (legos, maderas, clicks, arcoiris, piezas de juegos de construcción,animales, piedras, etc), construyen pueblos, bases, ciudades, campamentos, etc.

Es muy interesante ver la evolución de estas construcciones y juegos y ver cómo introducen nuevos elementos más complejos. También es muy intetesante ver que según el día y el estado emocional, si son uno, dos o tres quien lo construye los minimundos son diferentes.

Simplicidad, complejidad, laberintos o casas cuadradas, con árboles, o sin vegetación, con delimitación clara o expandiendose por las estanterias… Cada día diferente. Todo detalle, forma y expresión es un trabajo interno que se expresa, metódico, nada es fruto de la casualidad y al ser libre y espontaneo, al no ser juzgado, trabaja a favor de la construcción interna del niño.

Un placer ver i observar sus minimundos.

Última construcción de Aran (7) y Auró (4).

Auró (4) con circuito de canicas.

Mega construcción de los tres

Tienda on-line

tienda-on-line

Esta imagen es una tienda, y yo le pregunto, a mi hijo mayor, on-line? y me mira con cara extraña… Pero la cosa es que explica que tu pides lo que quieras de la imagen y te lo traen a casa… así que sí es una tienda on-line. La unica diferencia es que lo pagas con dinero de verdad (no con tarjeta).

Dónde quedan las tiendecitas de mercado de antaño…

Lo que más me llama la etnción es la clasificación que hace por productos… comida, aramas, productos de excursión, pocimas y medicinas, muebles… Es una clasificación y ordenació, volvemos a las mates. Es un sin-parar de aprender espontaneamente.

granjas matemáticas

Una de las preguntas más recurrentes escómo aprenden si todo el día juegan? La respuesta es sencilla, a través del juego… El juego espontaneo y sin ser dirigido trae consigo muchos aprendizajes, muchos que puedes ver pero infinidad que no puedes ver.

Un juego tan sencillo como este, crear una granja, introdujo conceptos matemáticos.

Y lo mejor es como surgió… mientras preparábamos la comida en ese ratito entre actividades… Mi hijo mayor está queriendo profundizar en las multiplicaciones así que tenemos las regletas  fuera de su lugar habitual. Estan por “enmedio”… y ayer Auró (casi 4) las cogió para jugar. Su juego consitía en hacer una granja, con las regletas como si fueran material de cosntrucción y hizo separaciones para los diferentes animales. Cogió las regletas más pequeñas y decidió que cada color era un animal distinto, las clasificó y las agrupó por colores y las delimitó en pequeños grupos dentro de un gran grupo: la granja.

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Cuando me lo explicaba recuerdo que me vino la imagen de la pizarra de mi colegio cuando hablabamos de conjunto, subconjunto, agrupación por características, etc…

Y vi qué sencillo es hacer matemáticas a través del juego y lo que me costó entender a mi el concepto de conjunto cuando tenía (creo recordar por la clase que era 1º o 2º de EGB) 7-8 años.

Se añadieron al juego sus hermanos y empezaron a añadir subconjuntos, a hablar de las características y cómo dentro del verde hay dos verdes, que hay grandes y pequeños… y empezaron a trabajar la agrupación y clasificación. Después empezaron a contar los animales de cada grupo y trabajar con cantidades.

Yo os lo explico en vocabulario matemático pero ellos lo describían así: “ahora vamos a añadir otra casita dentro de la granja para los patos, los patos son verdes, has visto que hay patos de un tipo (verdes oscuro) y patos de otro tipo (verde claro). Y aqui se van a encontrar todos los animales y aqui juegan…”

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Para Auró no es más que un juego simbólico una granja con animales dentro que se separan por especies de animales en sus casitas y tienen espacios comunes.

Una vez creada la granja no siguieron jugando el juego fue, simplemente, crearla, separar por espacios, clasificar y contar.

Un juego totalmente espontaneo sin ser dirigido. Si es que cuando me preguntan pero tus hijos que hacen todo el día y yo digo… Jugar!!! no miento.

Justo ayer investigando un programa de radio me encontré con este y pensé “qué casualidad”… 😉

http://www.ccma.cat/catradio/alacarta/blog-de-mestres/matematica-pura-a-una-bressol-de-barcelona/audio/943790/

Juegos sencillos

_DU_0567.jpgJuego ssencillos, de siempre, fáciles y que llenan tanto… El juego simbólico es parte del día día vida de cualquier niño, y apartir de ellos, aprenden tanto… a gestionar sus emociones,a  expresar, a relacionarse, consigomisos, con el otro y con el mundo.

Aqui jugando a restaurantes, los tres juntos. Inculyen carta de menú de desayuno.