Mapas de juego

Este es un mapa para planear cómo llegar al banco. No quedó claro si lo iban a atracar o necesitaban coger una cosa que había dentro que era importante para ellos, tipo l apiedra filosofal o similar…

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Cuando emepzaron a hacer mapas entendí que era un paso más (o un paso de reafirmación) para llegar a la lectoescritura. Empiezan gateando, haciendo rodar coches por el suelo, trenes, haciendo circuitos en la arena, y dibujos con un palo, a hacer correr coches por circuitos, etc… y ves como trabajan la coordinación oculo-manual. Pasos previos a la lectoescritura, tan importante y que nos pasa tantas veces desapercibido.

Cuando hacen mapas también trabajan la inteligencia espacial, la sintetización de información, orientación, la geometría, dimensiones, etc.

Ayudar o no ayudar?

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Si los radicales de unschooling o educación libre vieran esta imagen me tacharían de su lista… jajaja! (Bromeo, o no).

Ayudar o no ayudar, es una de las grandes preguntas en la educación sin intervención, sin dirigir desde fuera… yo siempre explico que según la teoría NO!, no ayudamos, permitimos que el niño o la niña desplieguen sus habilidades para encontrar el camino para hacer aquello que quieren.

-Y cuando lo piden…?

Depende. Depende de qué está realmente pidiendo. Desde dónde. Con que intención. Qué tipo de ayuda?

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Leer sin parar

Des de hace unos meses Ot ha descubierto Harry Potter y con él su pasión por leer. Siempre le ha gustado leer, mucho, cuentos, cómics, libros fáciles, pero los libros de solo letras le impresionaban un poco, o aun no se sentía preparado, nosotros les leemos en voz alta, Jordi cada día antes de acostarse, y yo de vez en cuando y durante el día. Hemos leído un montón de libros: Tarzán, La historia interminable, El Ciurell del vent, El Regne de la Fantasia, James i el prèssec gegant, Orzowei, etc.

Un dia empezamos a leer en voz alta Harry Potter, y a Ot le enganchó. Cuando lo acabamos empezamos la Historia interminable así que él como no se podía esperar empezó a leer Harry Potter 2, y entonces vio que podía leer sin problemas y además le entusiasmaba. Así que empezó su etapa de lectura y parece que ésta no tiene fin. Ya ha leído desde entonces (3 meses) 10 libros y  ahora tiene dos en proceso.

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La confianza también en los pequeños detalles II

Recordáis el post en el que os explicaba cómo Auró (3) cambiaba su manera de coger el lápiz por necesidad interna, cómo desde la necesidad de pintar con más precisión, fijándose en sus hermanos, recolocaba sus dedos para coger mejor el lápiz.

Recordáis que os decía que aun no lo cogía del todo preciso pero que a él le servía para lo que necesitaba en ese momento… Yo confiaba que algún día lo acabaría coginedo “bien”.

Yo confíé en él y en que el “error” no es un error como algo negativo sinó que es parte del proceso.

Pues ayer nos sorprendió cogiendo el lápiz con el índice bien colocado, pintando con una precisión espectacular. Este proceso natural lo ha hecho desde su interior a su ritmo y en el momento que le ha surgido la necesidad… y cuando confías y ves su proceso natural es tan maravilloso, para él y para mi. Es un estallido de emoción interior de alegría y satisfacción difíciles de describir. Cuando sueltas los miedos y emiezas a ver la vida como es, lo perfecto de cada momento.

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Os comparto este detalle del proceso de aprendizaje de los niños para que veais que la confianza está en todos los detalles, la confianza es una actitud y una manera de acompañar, y que el primer paso de educar, sin importar si escolarizas o no, es confiar en tu hijo.

Como dice John Holt, que ahora leo, la nueva educación se resume en dos palabras: TRUST CHILDREN (confía en la infancia).

 

 

 

Abc

Aran está decidido a aprender a leer, por mucho que lo mande al arenero ha dicho que quiere leer. Yo siento que la motivación viene de la pasión de su hermano por la lectura, cuendo el mayor lee horas y horas el otro lo mira con admiración, y cundo nos explica qué ha leído se emociona tanto como él. Otro motivo es la frustración cuando jugamos a juegos de mesa, cartas, etc… le leemos nosotros lo que necesita  y hasta ahora lo vivía bien, ahora empieza a querer hacerlo él.

Así que ahora casi cada día dedicamos un rato a las letras.

Hemos empezado por el abecedario…

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Es un niño de memoria gràfica así que hemos hecho el abecedario con palabras que empiezan por cada letra. Yo tenía mi paple y él el suyo.

 

Juegos sencillos

_DU_0567.jpgJuego ssencillos, de siempre, fáciles y que llenan tanto… El juego simbólico es parte del día día vida de cualquier niño, y apartir de ellos, aprenden tanto… a gestionar sus emociones,a  expresar, a relacionarse, consigomisos, con el otro y con el mundo.

Aqui jugando a restaurantes, los tres juntos. Inculyen carta de menú de desayuno.

Bolets

Ya es temporada de “bolets” y como vivimos donde vivimos, el paseo diario se convierte en recolecta de “bolets”… pero no tenemos mucha idea así que cogemos algunos de muestra para analizar con un libro de bolets que tenemos.

Encontré esta lista de Ot (8), cualquier pretexto es bueno para hacer listas de cosas.

bolets.jpgLuego los pasó a tinta, ahora le interesa que “quede limpio” como dice él.

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Trabaja la lectoescritura de forma natural, por su interés propio. Y aprende los bolets que hay en Catalunya, los comestibles, los que no… sabe más nombre de bolets que yo.

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La confianza también en los pequeños detalles

Ayer Auró (3) nos sorprendió cambiando la manera de coger el rotulador. Hasta ahora lo cogía agarrando el rotulador con toda la mano como quien coge el manillar de la bici. Y garabateaba, no tenía mucho control del trazo aunque cada vez lo intentaba más, quería dibujar cosas precisas o no salirse de la raya y le costaba mucho y no lo conseguía,  iba más despacio, intentaba hacer figuras como el Sol y la Luna, pero no le iba bien cómo cogía el lápiz, es díficil precisar cogiendo el lápiz con toda la mano sin usar el índice y el pulgar para dirigir la punta. Otra dificultad era que cogía el lápiz lejos de la punta.

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En alguna ocasión, el autómatico corrector que hay en mi, pensaba en decirle cómo coger bien el lápiz para hacer aquello que quería… suerte que  no lo hice. Ayer nos sorpendió haciendo un cambio, cogió el rotulador diferente, empezó a usar el índice y el pulgar para cogerlo, de una forma rudimentaria… pero él solo, imitando a sus hermanos y probando decidió coger el rotulador así, y comprobó que es más fácil no salirse de la raya y pintar con más precisión. Desde entonces está pintando mucho más. Yo me imagino que alguna conexión neuronal se produjo, una sinapsis que ahora quiere fijar porque no para de dibujar y pintar cogiendo el rotulador de esta nueva manera.

Qué facil hubiera sido mandarle un mensaje de desconfianza al decirle cómo coger el lápiz “bien” dando por supuesto que él lo hacía “mal”, a él le funcionaba hasta que le dejó de funcionar, no hay froma correcta o incorrecta, es útil o no, él decidió cuando no le era útil y buscó otra manera… si yo le hubiera corregido se hubiera perdido el proceso de llegar por él mismo, hacer su conexión cuando estaba preparado, satisfaciendo sus propias necesiadedes de cambiar de manera para dibujar más preciso y habría desfavorecido una autonomía real y por supuesto su autoestima.

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Un paso más en escritura

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Aran (6 años) hoy ha hecho un paso más en escritura, o yo me he dado cuenta hoy que ha pasado a una fase nueva.

Antes cuando quería escribir algo, normalmente el nombre de alguien, su nombre, una frase para imitar a su hermano, etc,  nos pedía que se la escribiéramos en un papel y él copiaba, la palabra o frase. Hoy me ha pedido que le diga qué letras tenía que escribir para formular la palabra que él quería, y yo le iba diciendo: ahora la C, ahora la A… y él hacía referencia a palabras que ya conocía para recordar cómo se escribían:
“..La A d’ Aran, mama?”, “la O de Ot?”…

La lecto-escritura no es algo que le interese demasiado, pero el proceso es inevitable, ya que vivimos rodeados de letras y por que sí tiene necesidad de comunicarse, como  hacer un regalo y que aparezca el nombre de a quien va regalado, de describir lo que hay en dibujo, etc. Así que poco a poco y de manera casi invisible para mi Aran va aprendiendo a escribir y por ende a leer.

Otra cosa que me ha sorprendido es que en el dibujo de hoy en el que me ha pedido que le deletreara las palabras, no ha escrito papá y mamá, como hasta ahora, ha escrito nuestros nombres por primera vez. Y he pensado… ya no somos papa y mama, ya tenemos nombre propio, y eso quiere decir que empezamos a acercarnos al concepto de persona y a alejarnos al de  SuperMama o SuperPapa.

Por un lado me gusta, veo que se desarrollan como deben pero por otro.. aish!, me doy cuenta de lo rápido que crecen!!