Intereses curiosos

-Mama, sabes que la Lampuga puede nadar 65km/h??
-Mama, sabes que el salmón hace uno de los recorridos más bestias del mundo?
-Mama, sabes que la mariposa monárquica puede volar desde Canadá hasta Mexico?

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Ot(9) tiene un interés muy agudo por los animales y su forma de vivir. No es el típico interés por cuidar animales o estar rodeado de animales… simplemente le gusta estudiarlos, sobetodo su comportamiento.

Hay intereses más fáciles que otros, és te nos desafía, per que proporcionar experiencias y material para que satisfaga y desarrolle este interés no es fácil. Si a tu hijo le gusta la música, pues es relativamente fácil, el arte también, la danza… pero el estudio de animales??? No hay extraescolares para eso…. Y si añadimos que no es un tema de nuestro especial interés… pues lo dificulta más. Él se pasaría horas hablando de animales y de lo que hacen y lo que miden, y como cazan, y comos se defienden y como duermen… Cuando encuentra a alguien que le interesan los animales se le pega como una lapa y venga a darle a la lengua.

Intentamos acercarle juegos, libros, y experiencias sobre animales… Pero no es fácil. No sentimos su misma pasión y a veces sentimos que no le damos lo suficiente o no sabemos cómo dárselo. Pero, a veces, cuando empieza con su retaíla de conocimientos sobre animales nos asombramos de todo lo que sabe, memoriza y entiende de éstos. Así que, entendemos, que le debe llegar la información que necesita. Y nos quedamos más tranquilos. Nos desafía por que sería tan fácil dormirnos en este interés y ofrecerle el típico libro de animales y ya, hace que tengamos que investigar un campo que no es de nuestro interés, pero aprendemos a ofrecer herrmientas para que él sólo desarrolle y aprenda, sin dudar ni tener complejo de que el que sabe más de animales es él. Buscar recursos y experiencias al margen de tu pasión te mantiene despierto, te hace observar cuál es su verdadero interés para buscar respuestas concretas.

El hecho de no ir al cole facilita que este interés este muy presente y vivo, y veo la ventaja de poder dedicar a su tema preferido el tiempo que quiere, dudo que en la escuela pudiera dedicar tantas horas a estudiar y aprender sobre animales, y quizás con el tiempo este camino perdería fuerza …

Últimamente ha mostrado interés en las acciones que llevan a cabo organizaciones como Greenpeace, se le despierta la sentimiento de injusticia delante de la cantidad de animales en riesgo de extinción que lee en sus libros. Y dice que él quiere ayudar a  defenderlos, así que a través de mi nombre se ha hecho socio.

También dice que quiere aprender idiomas por que en Catalunya no están los animales que más le gustan y que va a tener que viajar. Un afirmación que me choca por su trayectoria de autonomia pero que cuando lo dice lo dice desde un convenciomiento que parece que su mente no puede decidir demasiado al respecto, como si no tuviera más remedio.

He comentado en varias ocasiones este inetrés curioso y cómo lo va desarrollando, sobretodo a través de la lectura y la investigación. Parece que sigue y  me gusta ver la evolución de sus métodos de investigación, cada vez usa más libros, compara, ve que hay diferencias, cuestiona, sigue con sus fichas… aunque no con mucha constancia… parece que en su cabeza lo almacena y no necesita plasmarlo demasiado sobre papel, todavía.

Seguimos escuchando, observando y ofreciendo.

El aprendizaje a través de éste interés es taaaan amplio y transversal que no puedo resumirlo, pero podéis imaginarlo. Un detalle que ha pasado hoy:  en su ficha escribía el peso sin poner Kg y le he preguntado: 500 qué? – kilos mama… sino lo pones podrían ser gramos, toneladas… y hemos hablado de diferentes unidades de medida y dentro del peso de la diferencia entre gramos y kilogramos y toneladas….

Os podéis hacer una idea que cada vez que se pone a trabajar con animales se generan infinidad de preguntas alrededor y periféricas al tema.

 

Una hora al día

Hemos decidido dedicar una hora al día a los intereses de los niños. Ot (9) me dijo que quería escribir, cuentos, relatos, historias, pero que él solo se agobiaba, no le salía, le costaba concentrarse, etc. Les propusimos que durante una hora al dia haríamos aquello que les inetresara aprender, o hacer. Así que durante una hora al día, nunca en horario fijo, por que es dificil con las actividades que hacemos, hacen una actividad que eligen durante un ahora aproximada.

_DU_5730El mayor escogió escribir, cada día escribe una ratito. Me pregunta cómo se escriben cosas, me pregunta cómo explicar esto y aquello, y va escribiendo, poco a poco y a su ritmo.

El mediano escogió pintar y dibujar, de hecho él reclama aprender a dibujar desde hace tiempo, así que durante la hora dibuja, calca, se inventa, a lápiz, a acuarela y al final hace lo que quiere. Ayer después de dibujar calcando, dijo que ya no sabía que hacer, que estaba aburrido y le dije haz, sin pensar y hizo. Y nació esté dibujo collage coloreado con acuarela con una técnica que vió un día en un video.

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El pequeño, que no se dejó fotografiar escuchaba canciones con cascos, él escogió la música, hacer músca, cantar y escuchar.

Nueva propuesta diaria, a ver cómo se desarrolla, es la primera vez que ponemos estructura en horario, por su demanada, pero a ver como nos acomodamos a eso todos.

La idea es cada día proponer algun ejercicio o material o tema y que hagan segun ese tema, uno mediante el dibuj, el otro con la escritura y el tercero con la música. Ya os iré explicando las diferentes propuestas.

 

 

Confianza

_DU_3627.jpg Para mi la manera de trabajar la confianza de un niño es el permitir y fomentar el movimiento libre.

Quien me conoce sabe que para mí uno de los pilares importantísimos de la educación respetuosa es el movimiento libre (buscar Emmi Pikler). Si desde bebé acompañas a tu hijo en su desarrollo motriz sin interferir, es decir, sin motivar, enseñar o reprimir, la confianza y autoestima tiene una buena base.

Si él conoce la herramienta que es el cuerpo desde su sentir, a su ritmo, a su manera; Si él se desarrolla, aprende a gatear, caminar, trepar, saltar, etc a su ritmo y a su manera, sin prohibirle y sin motivarle; Si él siente la conexión con su intuición, conoce sus límites, sus capacidades y habilidades; Entonces la confianza en sí mismo, la conexión con su saber interno, la autogestión de sus habilidades y sus talentos está garantizada.

Un niño necesita que tu confies para poder confiar en él mismo. Necesita que le dejes espacio para explorarse, para explorar, para probar, para equivoscarse, para seguir, para parar, para arriesgar, para traspasar… Y necesita que le crees entornos ricos de experiencias motrices y de experimentación. Desde aquí se cultiva la confianza, después de muchas experiencias llegando a su objetivo, consiguiendo lo que se proponía, arriesgando, equivocandose y volviendo a probar, dominando la nueva hazaña, el niño registra una y otra vez en su memoria celular: YO PUEDO!

Y ese yo puedo le servirá para toda la vida, para todas las circunstancias, para todos los retos que se plantee, ya sea una carrera o tener pareja, buscar trabajo, perseguir un sueño, o tener un hijo.

Aquí empieza el camino, a veces da miedo, pero es importante trabajarse el miedo, acompañarlos con respeto y confianza no siempre es fácil, como siempre digo, a nosotros no nos educaron así. Pero merece la pena el cambio de mirada, el esfuerzo por traspasar algunos miedos automáticos para ver cómo crecen y se desarrollan llenos de amor y confinaza en sí mismos.

 

Primeras letras

_DU_0403Las primeras letras de Auró(4).

Cómo ve a su hermano mayor escribir, al otro que empieza a tantear las letras, él quiso un día escribir letras. Yo le escribía y él las copiaba. (En boli las mías, en rotulador las de él).

Primer paso en lectoescritura oficial. Puede ser que, en mucho tiempo, no vuelva a pedir pero su conexión neuronal se está estableciendo. Qué casualidad que tenga que ver con el momento aproximado en que ha cambiado la manera de coger el lápiz, tal como explicaba aqui.

Veremos como continua este proceso de aprendizaje de lectoescritura.

Lo que más me impactó es que se emocionaba y se reía cada vez que conseguía escribir una letra. Se partía de risa… La primera experiencia fue muy divertida, y yo pienso que la emoción que ha gravado a la conexión neuronal que tiene que ver con la escritura es la alegría.

Si como dicen los expertos: el aprendizaje auténtico está siempre asociado a la emoción (sin emoción no hay aprendizaje), y la emoción que él vivió era la alegría y la satisfacción, quiero creer que él relacionará la escritura con la diversión, por que se lo pasó en grande!

Más juegos de cartón

Encontrarme a Aran (7) así, es habitual. En silencio, solo, en la habitación, a cualquier hora, maquinando algo.

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Le hice las fotos y me fuí, no quería interrumpir, aunque acostumbrados a nuestra presencia en silencio, a que les hagamos fotos y que estemos sin estar, cuando empiezan algo solos, en su silencio, preferimos dejarlos en su proceso, estamos cerca por si necesitan asistencia, pero mejor les dejamos.

Lo dejó a medias. No pasa nada, eso de querer que empiecen una cosa y la acaben seguido para mi no es natural, sobretodo en edades tiernas. Al cabo de dos dias siguió, le surgió otra nueva idea con un nuevo material, y lo completó con otro invento.

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Un robot con teléfono comunicador.

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Un teléfono para robots. Como los robots no hablan se comunican con este aparato.

Y para hablar se coloca así:

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El cartón sigue siendo el material por excelencia de inventos y creaciones.

Qué aprenede? Lo que yo pude ver: empieza a trabajar con herrmientas específicas (compás, regla, cartabón) y empieza a calcular medidas para que sea simétrico, trabaja la simetría, las figuras geómetricas y cómo dibujarlas para que sean exactas, etc. Matemática aplicada, geometría.

A nivel emocional sigo convencida que este tipo de juegos trabaja la autoestima y confianza, tengo una idea y la llevo a cabo, busco la manera, si no me salgo, paro, hago otra cosa, y vuelvo, hasta que lo consigo. Es un aprendizaje de proceso de trabajo, de proceso de vida. No se da por vencido, busca las soluciones más optimas sin ser exactamente su idea inicial, se adapta, se sorprende, cuando se cansa lo deja, sin frustración, sigue otro día, cuando le surge una nueva idea… así hasta el final, el que él decide.

A mi me suena a proceso de trabajo científico, no os parece?

Y, como siempre,  habrá un montón de aprendizajes que no veo.

Construyendo en la naturaleza

Ahora que se acerca el buen tiempo y ya que vivimos en un paraiso natural, cada mañana intentamos hacer una excursión, larga, corta, o improvisada. A veces es un paseo, a veces con bicis, a veces en silencio, a veces se llevan juegos en una mochila, o herramientas…

Hemos visto que en la naturaleza la imaginación se dispara, yo creo que es por la mezcla de movimiento libre, material desestructurado, y espacio harmónico. Creo, cada vez más, que estos son los ingredientes básicos para que el niño se sienta bien y se dé el aprendizaje o desarrollo sano. Y todos esos ingredientes se dan en la naturaleza.

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Curso de dibujo

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Hemos empezado un curso de ilustración online del dibujante Puño, que además de artista es profesor, y nos está encantando. Para empezar lo hacemos a nuestro ritmo, los lunes sin horario fijo, cuando los nos apetece nos sentamos en las mesas de trabajo de su habitación, repasamos el capitulo que nos toca i nos ponemos a dibujar. Recuerdo que algunas veces cuando los niños eran más pequeños se frustraban mucho al dibujar a mi lado porque no les salía como a mi (no soy un fiera pero algo garabateo), a través de los contenidos del curso y sin hacer ningún caso a la opciones evaluativas que ofrece, parece que hemos podido dejar de lado las expectativas, los Muy bien!, los No me sale!, y entramos en una dimensión de introspección con el dibujo, con la conexión mano-mente, con los diferentes niveles de figuración, con las posibilidades de la representatividad, con la técnica del dibujo y conceptos que irán saliendo: línea, mancha, perspectiva, volumen, luces y sombras.

De repente me parece muy importante y sano poder ilustrar ideas, pensamientos y emociones con las manos y a través del dibujo, cultivar una forma ancestral de entender el mundo, de recrear y crear con el espíritu de conocer y conocerse mejor. Estamos descubriendo en el dibujo un buen acompañante de viaje.

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Aprendiendo entre cabañas

Las cabañas desde pequeños traen grandes aprendizajes y experiencias. Quién no ha jugado a las cabañas?

Des de pequeños como todos los niños, mis hijos han sido fans de hacer cabañas, desde muy sencillas y ayudados por nosotros hasta más complejas y hechas íntegramente por ellos.  La necesidad nace de crear espacios de seguridad, cerrados, donde esconderse, donde recogerse, donde practicar el adentro y el afurea, el cerrado y abierto… también de crear espacios propios, MI casa, donde sucen y guardan sus cosas.

El juego simbólico de construir una casa es, en general,  para reproducir con más fidelidad las dinámicas de los adultos , y ellos proyectan su necesidad de encontrar su lugar en el mundo.

La casa también es el símbolo de su espacio interior. Una cabaña, casa o construcción, es el hueco afectivo donde los niños se sienten envueltos, contenidos, y protegidos, donde experimentan sus propias fronteras corporales en relación con la envoltura que lo cubre. (El juego simbólico ed. graó)

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La cabaña más simple ya es un aprendizaje de equilibrio de fuerzas, de trabajo con la gravedad, de entender la físca desde el cuerpo. Una construcción tan sencilla como un  Dolmen, buscando cubrir la necesidad de poner un techo y que éste se sostenga.

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Poco a poco se van sofisticando.

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Utilizan diferentes materiales, pruebas y más pruebas y empiezan a necesitar accesorios: pinzas, dónde sujetar, puertas, suelos…

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Prueban y prueban en diferentes épocas, de diferentes maneras, diferentes lugares.

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En estas construcciones encontraban soluciones cómo usar una columna de cojines a modo de pilar, para sostener el techo. Ponían mantas para que no entrara el frío (concepto de aislamiento).

caban%cc%83a-con-vigas1caban%cc%83a-con-vigasY el último hallazgo la construcción con vigas. Usan los churros como vigas donde apoyar el techo. Aran(6) se fijço en el techo de nustra casa, construida con vigas de madera y la imitó. Consiguió un techo mucho más estable.

Lo que aprenden con el simple juego de construir cabañas es impresionante, yo veo una parte pero la más rica es la parte que no veo.  Aprenden desde solucionar conflictos, repartirse el espacio, proyectar espacios, siststemas de constrcción y emcionalemente se construyen a sí mismos, en cada pared y cojín que colocan, también juegan a destruirlas, juego maravilloso para poder trabajar la separación, el desapego, el duelo, etc.

Una vez más el juego supera con creces cualquier sistema pedagógico o de aprendizaje, o entrenamiento de la mente, sin duda.

Un día de cada día

Hoy os presento un día normal en nuestra vida de freeschoolers, para todos  todas las que me preguntáis, cómo es un día normal, cuando aprenden, qué hacen, como gestionamos actividades y demás.

Para mi lo más difícil es gestionar las necesidades tan diferentes del mayor y pequeño a la vez. Pero poco a poco voy aflojando y permitiendo que todo se de a la vez, sin sentir que no dedico total atención a uno o a otro.

Cada día es diferente por que los niños marcan el ritmo y la secuencia pero hay cosas que para nosotros es importante para la salud física y mental de todos así que hay cosas que por la mañana, por la tarde o cuando sea hacemos o intentamos hacer. Por ejemplo salir fuera, hacer una excursión o estar en contacto con la naturaleza. Aunque llueva, haga frío intentamos salir un rato, si se convierte en todo el día estupendo!.

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Vivimos en un lugar privilegiado así que el paseo o excursión siempre es deliciosa para los sentidos. Este día encontraron una zona con varias ramas secas, caíadas y decidireon empezar una cabaña.

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Estuvieron organizando qué iba a ser el tejado, qué iba a ser las paredes, etc. Estuvieron bien bien media mañana, se quedaron a medias, así que queda pendiente volver otro día.

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Al volver de paseo o excurisón normalmente necesitan recogimiento, juego de suelo, con las manos, juego simbólico.

undia5.jpgundia6.jpgMontaron una fortaleza para los cliks con las maderas de construcción. Un juego en el que entran los tres. Muy divertido escucharlos.

Al cabo de un buen rato se cansaron del juego y el mayor decidió seguir haciendo cosas suyas, ya pasan a la parte del día en que están haciendo cosas solos, cada uno lo suyo. En este momento trabajamos los proyectos en los que están inetresados, normalmente.

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Ot (8) sigue con su proyecto de animales. Fichas de animales, describiendo las características principales.

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Aran (6) está haciendo una especie de revista. Le encantan los catálogos de cliks y está haciendo su propio catálogo, con las cosas que a él le gustan. Corta, maqueta y pega, y quire poner títulos y escribir cosas.

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Auró (3) recorta un poco, imitando a sus hermanos pero rápidamente se va a lo suyo, tiene una estantería a su alcance con material no estructurado. Aquí cogió los aros y muñecos de madera y clasificaba por colores, hacía montañas, las derribaba… etc.

El pequeño es el que más cambia de juego, como es normal, en el rato que el mayor está haciendo una actividad él juega, come, monta, desmonta, y pinta mil veces. Y si puede molesta un poco a sus hermanos para que le hagan caso. Ahí estoy yo poniendo límites y acompañando, ya os he dicho que esta es la parte más díficil, para mi.

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Después ya es la hora de comer, parada técnica, pero no mucho rato, no os penséis. Si ha habido mañana de calma llega la tarde de movimiento. Por la tarde está normalmente su padre con ellos. Hacemos relevo y yo trabajo.

La tarde empieza con juego de “luchas” o sala psico, juego psicomotriz, ponemos un colchón en el suelo, descolgamos las anillas y juegan con el cuerpo y los cojines.

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Los peques siguen jugando con el cuerpo, se montan juegos simbólicos, de yo soy tu eres, y ahora hacemos esto y lo otro. El mayor prefiere ir a pintar, sigue con otro proyecto que quiere hacer. Está dibujando animales tamaño tarjeta, aprox, que quiere plastificar y hacer cartas para poder jugar o colocar con velcro en un mapa mundi grande. Yo le sugerí lo de plastificarlos para que no se estropearan, él quiere situarlos en el mapa para saber dónde están y que animales conviven.

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Después de esto le pidieron a Jordi que les contara una historia, Jordi les cuenta historias inventadas de entre media hora y una hora. Sigue una historia con personajes y demás, muy profesional. Realmente explotamos en lo que somos buenos, por que a mi se me haría difícil. Esta demanda es a la hora que nos pedían dibujos (TV) pero lo han cambiado por historias, a veces nos piden dibujos, pero no siempre.después  se quedan bastante introspectivos, sobretodo el mayor, tengo la sensación que se queda imaginando la historia en su mente, mientras los peques vuelven al cuerpo.

El día ya no da para más, después prepramos cena. Cenamos. Y por la noche, des de este verano, hemos instaurado leer en familia, nos sentamos todos en el sofá, y un adulto lee un libro en voz alta. Ahora estamos leyendo Orzowei de Alberto Manzi. Jordi lo lee y los demás escuchamos, bueno, puntualizo, Auró duerme.

En este día no fuimos a ver amigos ni habían empezado las extraescolares así que más adelante os pasaré un día normal de invierno.

Y para los que os preocupe la socialización, en otro post os explicaré cómo lo hacemos.

 

Pintar para volver al ritmo interno

Hace dos días que Aran (6 años) habla como un bebé, le cuesta dormir, come regular, nada le apetece, está como cansado… pensé que necesitaba mami, atención no dividida por mi parte, estar por él exclusivamente. Y probé de hacer cosas con él, no quiso.Pero me pidió hacer manualidades o arte.

Dos días haciendo propuestas artísticas y he entendido qué pasaba, Aran tiene una capacidad de introspección, de estar consigo mismo increíble. Es muy respetuoso con sus ritmos, sus necesidades, sabe qué necesita y es fiel a sus intereses y a su saber interior, no es fácil de doblegar por el de afuera ni permite fácilmente el chantaje a cambio de afecto. Le da igual, dice. Y claro después de vacaciones, en furgo por ahí… su ritmo interno ha sido alterado, lo ha vivido muy bien, el que mejor de los tres, se ha adaptado al verano y sus circunstancias perfectamente, pero ya hemos vuelto, su padre y yo ya hemos empezado el ritmo pero ellos están a medias y necesita recuperar su ritmo. Cómo? Pintando. Recuperar su parcela de introspección mientras pinta, trabaja con las manos, corta y pega… Es tan sabio, aprendo tanto.

Dos días de propuesta artística mañanera:

 

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