Primeras letras

_DU_0403Las primeras letras de Auró(4).

Cómo ve a su hermano mayor escribir, al otro que empieza a tantear las letras, él quiso un día escribir letras. Yo le escribía y él las copiaba. (En boli las mías, en rotulador las de él).

Primer paso en lectoescritura oficial. Puede ser que, en mucho tiempo, no vuelva a pedir pero su conexión neuronal se está estableciendo. Qué casualidad que tenga que ver con el momento aproximado en que ha cambiado la manera de coger el lápiz, tal como explicaba aqui.

Veremos como continua este proceso de aprendizaje de lectoescritura.

Lo que más me impactó es que se emocionaba y se reía cada vez que conseguía escribir una letra. Se partía de risa… La primera experiencia fue muy divertida, y yo pienso que la emoción que ha gravado a la conexión neuronal que tiene que ver con la escritura es la alegría.

Si como dicen los expertos: el aprendizaje auténtico está siempre asociado a la emoción (sin emoción no hay aprendizaje), y la emoción que él vivió era la alegría y la satisfacción, quiero creer que él relacionará la escritura con la diversión, por que se lo pasó en grande!

Más juegos de cartón

Encontrarme a Aran (7) así, es habitual. En silencio, solo, en la habitación, a cualquier hora, maquinando algo.

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Le hice las fotos y me fuí, no quería interrumpir, aunque acostumbrados a nuestra presencia en silencio, a que les hagamos fotos y que estemos sin estar, cuando empiezan algo solos, en su silencio, preferimos dejarlos en su proceso, estamos cerca por si necesitan asistencia, pero mejor les dejamos.

Lo dejó a medias. No pasa nada, eso de querer que empiecen una cosa y la acaben seguido para mi no es natural, sobretodo en edades tiernas. Al cabo de dos dias siguió, le surgió otra nueva idea con un nuevo material, y lo completó con otro invento.

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Un robot con teléfono comunicador.

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Un teléfono para robots. Como los robots no hablan se comunican con este aparato.

Y para hablar se coloca así:

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El cartón sigue siendo el material por excelencia de inventos y creaciones.

Qué aprenede? Lo que yo pude ver: empieza a trabajar con herrmientas específicas (compás, regla, cartabón) y empieza a calcular medidas para que sea simétrico, trabaja la simetría, las figuras geómetricas y cómo dibujarlas para que sean exactas, etc. Matemática aplicada, geometría.

A nivel emocional sigo convencida que este tipo de juegos trabaja la autoestima y confianza, tengo una idea y la llevo a cabo, busco la manera, si no me salgo, paro, hago otra cosa, y vuelvo, hasta que lo consigo. Es un aprendizaje de proceso de trabajo, de proceso de vida. No se da por vencido, busca las soluciones más optimas sin ser exactamente su idea inicial, se adapta, se sorprende, cuando se cansa lo deja, sin frustración, sigue otro día, cuando le surge una nueva idea… así hasta el final, el que él decide.

A mi me suena a proceso de trabajo científico, no os parece?

Y, como siempre,  habrá un montón de aprendizajes que no veo.

El misterio del cerebro

_DU_3684.jpgÚltimamente hacían preguntas sobre el cuerpo humano, preguntas sueltas en varios dias. Un día me preguntaron por los pulmones, que qué eran y dónde estaban. Otro día me preguntaron por el corazón, si todos teníamos. Y las últimas preguntas eran sobre el cerebro. Auró (4) me preguntó donde estaba y que pasaba si no tuvieramos cerebro. Ot(9) se inetresó por la respuesta y preguntó… Para que sirve el cerebro?.

Así que atendiendo su curiosidad sobre el cuerpo y especialmente el cerebro, una tarde de: no sabemos qué hacer… les propuse investigar sobre el cerebro. Auró no estaba y en principio me pareció que debíamos esperarlo pero después tal y como se desarrolló la tarde entendí que así debía ser.

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Tienda on-line

tienda-on-line

Esta imagen es una tienda, y yo le pregunto, a mi hijo mayor, on-line? y me mira con cara extraña… Pero la cosa es que explica que tu pides lo que quieras de la imagen y te lo traen a casa… así que sí es una tienda on-line. La unica diferencia es que lo pagas con dinero de verdad (no con tarjeta).

Dónde quedan las tiendecitas de mercado de antaño…

Lo que más me llama la etnción es la clasificación que hace por productos… comida, aramas, productos de excursión, pocimas y medicinas, muebles… Es una clasificación y ordenació, volvemos a las mates. Es un sin-parar de aprender espontaneamente.

Cómics y lectoescritura

Mis hijos mayores empezaron como todos los niños su amor por la lectura en los cuentos infantiles, alguno más que otro, pero hemos vivido con todos la escena de “me lees un cuento?”

La fase siguiente por la que pasaron los mayores es por el cómic, de hecho, Aran (casi 7) aun está en la fase cómics. Pero no recuerdo a que edad empezó la admiración por el cómic…

Ayer justo me encontré a Auró (4) mirando un cómic, la primera vez que lo veo. Así que él empieza ahora.

comic

Lo registro por que es importante. El cómic es una forma narrativa muy interesante, puedes entenderla sin saber leer, empiezas por entender la secuencia narrativa, y empiezan a apracer recursos narrativos como las analepsis (flash back, trabajan el tiempo pasado, presente y futuro), trabajan el lenguaje verbo-icónico (elementos verbales e icónicos), etc. Y las onomatopeyas les permiten practicar las letras… les llaman mucho la atención.

Para mi es un paso importante antes de la lectura, lo vi en Ot y lo estoy viendo en Aran. Ahora imagino lo veré en Auró.

El mayor, se miró todos los comics habidos y por haber, los de casa y en la biblioteca, cuando aprendió a leer se los volvió a mirar TODOS, esta vez leyéndolos.

granjas matemáticas

Una de las preguntas más recurrentes escómo aprenden si todo el día juegan? La respuesta es sencilla, a través del juego… El juego espontaneo y sin ser dirigido trae consigo muchos aprendizajes, muchos que puedes ver pero infinidad que no puedes ver.

Un juego tan sencillo como este, crear una granja, introdujo conceptos matemáticos.

Y lo mejor es como surgió… mientras preparábamos la comida en ese ratito entre actividades… Mi hijo mayor está queriendo profundizar en las multiplicaciones así que tenemos las regletas  fuera de su lugar habitual. Estan por “enmedio”… y ayer Auró (casi 4) las cogió para jugar. Su juego consitía en hacer una granja, con las regletas como si fueran material de cosntrucción y hizo separaciones para los diferentes animales. Cogió las regletas más pequeñas y decidió que cada color era un animal distinto, las clasificó y las agrupó por colores y las delimitó en pequeños grupos dentro de un gran grupo: la granja.

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Cuando me lo explicaba recuerdo que me vino la imagen de la pizarra de mi colegio cuando hablabamos de conjunto, subconjunto, agrupación por características, etc…

Y vi qué sencillo es hacer matemáticas a través del juego y lo que me costó entender a mi el concepto de conjunto cuando tenía (creo recordar por la clase que era 1º o 2º de EGB) 7-8 años.

Se añadieron al juego sus hermanos y empezaron a añadir subconjuntos, a hablar de las características y cómo dentro del verde hay dos verdes, que hay grandes y pequeños… y empezaron a trabajar la agrupación y clasificación. Después empezaron a contar los animales de cada grupo y trabajar con cantidades.

Yo os lo explico en vocabulario matemático pero ellos lo describían así: “ahora vamos a añadir otra casita dentro de la granja para los patos, los patos son verdes, has visto que hay patos de un tipo (verdes oscuro) y patos de otro tipo (verde claro). Y aqui se van a encontrar todos los animales y aqui juegan…”

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Para Auró no es más que un juego simbólico una granja con animales dentro que se separan por especies de animales en sus casitas y tienen espacios comunes.

Una vez creada la granja no siguieron jugando el juego fue, simplemente, crearla, separar por espacios, clasificar y contar.

Un juego totalmente espontaneo sin ser dirigido. Si es que cuando me preguntan pero tus hijos que hacen todo el día y yo digo… Jugar!!! no miento.

Justo ayer investigando un programa de radio me encontré con este y pensé “qué casualidad”… 😉

http://www.ccma.cat/catradio/alacarta/blog-de-mestres/matematica-pura-a-una-bressol-de-barcelona/audio/943790/

Aqui te pillo aqui te…

Sin objetivo, sin proyecto, sin expectativa. Simplemente por hacer… clavó unos cuantos clavitos y despues siguió con la bici… Es la ventaja de tener ambientes preparados para que cuando surja el impulso, la idea y la necesidad esté el material disponible.
Siempre me acuerdo de Picasso que decía que trabajaba en el taller cada día a todas horas, para que, cuando llegara la inspiración le pillara pintando.

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Taller de cine II

Seguimos con el Taller de Cine los martes. Ya estan en la fase de rodaje, escribieron el guión y trabajaron los personajes y actores, el equipo de rodaje, trabajó las localizaciones, tipos de planos, luces, storyboard, etc. Y ahora ya todos juntos trabajan en el rodaje!!!

Se lo toman en serio aunque hay momentos de caos, que bienvenidos por que nos ayudan a trabajar limites, necesidades, etc. Los suyos y los nuestros.

Aqui teneis alguna imagenes:

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Aqui ensayando el texto de guión.

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Equipo de sonido

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Nos ha impresionado su interés, más de unos que de otros, pero respeto y ganas estan poniendo, y eso que esta fase puede llegar a ser un poco tediosa. Si les preguntan se lo pasan en grande!

 

Mapas de juego

Este es un mapa para planear cómo llegar al banco. No quedó claro si lo iban a atracar o necesitaban coger una cosa que había dentro que era importante para ellos, tipo l apiedra filosofal o similar…

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Cuando emepzaron a hacer mapas entendí que era un paso más (o un paso de reafirmación) para llegar a la lectoescritura. Empiezan gateando, haciendo rodar coches por el suelo, trenes, haciendo circuitos en la arena, y dibujos con un palo, a hacer correr coches por circuitos, etc… y ves como trabajan la coordinación oculo-manual. Pasos previos a la lectoescritura, tan importante y que nos pasa tantas veces desapercibido.

Cuando hacen mapas también trabajan la inteligencia espacial, la sintetización de información, orientación, la geometría, dimensiones, etc.

Presencia

Cuando les ofreces tu presencia ponen toda su energia en hacer lo que les nace, con lo que vibran, en construirse así mismos, en ir más allá, en traspasar sus límites y sus miedos.
Cuando les ofreces tu presencia autentica no tienen que usar su energia elaborando estrategias para que les mires, les atiendas, les escuches…
Cuando les ofreces tu presencia auténtica no dudan de ser amados, refuerzan su autoestima y confianza.
Cuando les ofreces tu presencia auténtica les das el mejor regalo: AMOR.

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